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孩子的励志教育
发布时间: 2016/11/29 2:39:56  发布来源:www.shaolinwushuw.com   阅读人数:

 




     励志教育,是应用教育心理学、教育激励学、激发和唤醒学生内动力,使学生从“被成长”中产生生命自觉,让学生用自己的力量成长,最终达到成人成才的目的。

  励志教育是的信念教育。


  嵩山少林寺武术学校认为信念是对观点、对人或对事的一种坚信的状态。信念的力量是巨大的。信念有时是由目标产生,有时是由信仰产生,有时是由兴趣产生。总之,信念是一种念想,而且坚信。励志教育的核心,是我们给学生什么信念。这种信念首先是前面讲的“志”,当然还有自信,还有道德。“我是最棒的”,这是自信角度的信念。“我能讲文明我能有礼貌”,“我是中国人我有中华魂”,这是道德角度的信念。

  激励就是通过外界对人的刺激和影响,来调动、激发人内在的积极性、主动性和创造性。激励的要素有需要、动机和目标。教育激励是教育者为了满足学生成长、人才发展和道德教育的需要,创设激发学生动机的条件,激发学生的内在动力,以实现既定的教育目标的过程。


  嵩山少林文武学校说励志教育是人生观教育,是思想政治教育的重要内容,具有以下特征:

  一是思想性和崇高性。励志教育的思想性,包括理想信念、爱国主义的教育。励志教育的崇高性,表现在激励受教育者树立崇高的理想和坚定的信念,追求卓越的品质。

  二是坚定性和超越性。励志教育的坚定性,就是鼓励受教育者增强理想信念的坚定性,树立正确的世界观、人生观、价值观,坚定共产主义理想。教育是指向未来的,因此教育的任何组成部分都具有超越现实的本性。励志教育的超越性,就是其立足现实、面向未来的发展性、先进性。

  三是理论性与实践性。伟大的实践需要伟大的理论作指导。励志教育是以人为实践活动的对象,是思想政治教育的重要组成部分,需要科学理论的指导。但理论必须接受实践的检验,在实践活动中突出教育的社会性、现实性和价值实现的有效性。


  四是主体性与示范性。在励志教育中,存在着教育主体和受教育主体。教育者的主体性体现在对教育目标、内容、途径、方法的把握和运用上;受教育者的主体性体现在对教育的形成和发展的自觉意识和对教育活动的主动参与。

  因此,嵩山少林文武学校认为教育过程是教育主体与受教育主体双向互动共同完成教育目标的过程。教育的示范性,表现为在教育过程中,他人的高尚思想、模范行为、优异的成就对受教育者具有潜移默化的影响。

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